作为企业应当积极的组织员工进行安全环保方面的培训，提升在职人员的安全意识及环保意识，避免危险发生，最大限度降低安全生产事故的发生，以此来促进企业的健康、快速发展。基于此，本文首先介绍了健康安全环保教育培训的必要性，然后分析了健康安全环保教育培训现状，最后对提高健康安全环保教育培训的措施进行了探讨。

　　安全生产是企业生产过程中最关注的一个问题。随着科学技术的不断提高，高技术的设备逐步被运用到企业生产中，安全工作所需面临的事故危险就更为严峻，所以作为企业一定要做好安全方面的工作，加大对安全工作的管理和监督，安全职责落实到位，提升安全意识、提高消防技能，以此来减少生产事故发生的次数，给企业今后的健康发展及提高在职员工的生活品质提供保障。

　　坚持以人为本，安全生产。我国非常重视企业的安全生产、对环境的保护及对在职员工的生命安全的保护，基于此国家制定了关于安全生产的一系列法律法规，让安全生产有法可依。如：《安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国环境保护法》、《安全生产许可证条例》、《国务关于进一步加强安全生产工作的决定》、《中华人民共和国职业病防治法》等。有关法律法规明确规定了企业要对本单位员工进行相关的技术、技能培训，强调安全生产、环保生产的重要意义及安全生产、环保生产的实际操作，提升员工辨别潜存危险因素的能力与面对事故的自救技能，能够让员工在遇到危险时可以进行自救，尽最大能力避免安全事故发生，保证员工的生命安全[1]。我国法律明确规定，“安全第一，预防为主、综合治理”是所有企业需遵守的安全生产方针，同时还规定了企业的所有者有义务对本单位员工进行健康、安全、环保等方面的培训和教育工作。最新修订的《生产安全法》中加大了对企业违法行为的处罚力度，严格规定了关于职业健康监护及职业病防治等相关准则。企业切实贯彻国家法律法规的基本要求就是企业要积极实施健康、安全、环保培训工作。

　　对企业而言，企业的安全生产是企业发展的需要，是提升企业经济利益的需要，是提升企业形象的需要，更是提升与改善员工生活水平的需要，是保证员工生命安全的需要，所以做好企业安全生产工作是企业工作内容中的重中之重。由此可知，企业的安全生产对企业的可持续发展有密切关联，企业要确保生产工作的每一项、每一步都落实到位，尤其是在提高员工安全生产意识方面，在工作中员工要把“安全第一”放到第一位，将安全问题当成是生产过程中最为重要的事情。

　　作为企业生产、经营活动主体的员工直接面对潜存危险的生产环境，任何一个疏忽都有可能引发一场安全事故，造成无可估量的损失，倘若不能正确的操作设备或是没能及时发现安全隐患，没能及时纠正不安全行为等，都有可能威胁到员工的生命安全。对员工进行安全健康环保培训可以让员工熟练操作设备，了解作业中的危险因素和辨识作业中的风险，掌握安全措施和技能；在遇到安全事故时可以实施自救，防止事故扩大化，降低次生事故发生概率。

　　近几年来我国与企业加大了对安全生产要求的力度，加大了安全投入，完善了安全措施和应急工具，增加了消防设备设施等，也加大了对企业的健康安全环保培训工作的要求，取得了一定的效果。通过一系列的培训让员工掌握安全生产的法律知识、安全知识、自救能力和应急处置能力，但是在生产中依然存在如下问题：（1）培训体制的不完善，有许多企业只重视当前利益，不考虑长远效益，对员工的健康问题考虑不足，不重视对员工健康环保方面的培训，只是简单走形式，缺少有实效性的监管体制与审查体制，培训考核标准和效果验证工作没有切实落实。（2）企业配备的培训师数量少；培训师不足直接影响培训效果。

　　企业安全管理不能离开企业的重视与努力：（1）企业应建立并不断完善安全管理制度，并且要详细制定安全岗位责任制，让员工时刻在思想上有紧迫感，要在所有的监管人员和施工人员脑海里树立安全意识，确保员工的安全意识不松懈。（2）要把安全生产监管工作同员工绩效挂钩，当员工在生产过程中及时发现并且制止安全事故的发生或是及时发现并消除了安全隐患，企业要适当给予员工物资奖励或精神奖赏，以此来提升员工对潜存安全隐患或安全事故的关注，进而保证企业安全监管体制的有效实施。

　　企业的基础框架就是组织框架，它是企业持续发展的基础，因此应按照以下要求完成健康安全环保的培训工作：（1）要以完善企业自身的组织框架为切入点。有关领导人员要高度重视健康安全环保培训工作，在生产工作中要将安全生产放首位，将员工的健康安全归入到企业日后长期发展的战略中，提升所有员工的安全生产意识及对安全事故的预防意识。（2）面对安全事故频发及我国安全健康环保教育的严峻形势，企业应从自身的组织框架和实际发展情况出发，聘请足够数量的培训老师，同时要积极邀请安全生产方面的专业技术人员到企业给员工讲解安全知识和安全技能，完善安全生产培训体制。

　　企业在对员工进行安全环保方面培训时，重点是要强化员工安全培育，让员工掌握安全生产的技能，提升企业员工的健康意识和安全意识。为实现这一目的，企业应从以下几个方面建立等级安全培育体制：（1）针对企业中有丰富工作经验的员工，要重点培训他们的岗位技能，在平时生产工作中规范他们的岗位技能，规范他们的标准操作，与此同时要帮助他们掌握一些应急和自救知识，提升他们直面安全事故的应对能力，提高他们预防发生安全事故的意识[3]。（2）关于企业新录用的员工，首先要让他们熟练掌握自己的工作技能，其次要对他们进行安全生产常识和应对突发事故技能等方面的培训，告知作业风险和安全措施及应急知识，让他们了解企业全部的安全设备，同时能够安全熟练操作设备，以此保证他们面对突发事故的灵活性。（3）为更进一步提高员工的健康意识和安全意识，要对所有员工进行安全技能的培训，建立考核标准和机制，并且要将考核结果归入员工最终绩效考核项目中，与此同时企业还要定期组织人员进行消防应急演习，提升员工直面安全事故的应对能力及警觉性。

　　企业要让安全生产意识和环保意识深入到所有员工内心，除了对他们进行安全教育外，还要制定相关计划，定期组织人员进行安全知识宣传，可以借助互联网、广播电台、电视等多媒体手段进行安全知识的宣传，宣扬安全生产的优秀人员，鼓励员工遵守安全体制[4]。此外还可选择多种多样的方式进行宣传，如：组织安全知识的比赛、生产安全小组评比、环境保护活动等。借助多种多样的活动增加安全教育活动的趣味，提升员工的安全意识和环保意识，同时鼓励员工进行安全生产。

　　综上所述，在目前情势下企业安全生产需要所有在职员工的重视，这样才可以提升企业安全工作质量，因此企业的重点工作是培养员工的安全意识，提高安全能力和安全素质，力争使每位员工都有良好的安全生产意识，除此之外企业还要完善对安全生产的监管力度，敦促员工养成良好的安全生产习惯，从源头上去除企业安全生产隐患，杜绝安全事故的发生，从而达到安全生产的目的。

　　工学结合是将学习与工作结合在一起的一种先进教育模式。它以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校、企业的教育环境和资源，打破以课堂教学为主的单一教育模式，将其改善为将学校教育和企业实践获取工作经验的有机结合，并将这种教育模式贯穿于大中院校人才培养的过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力．

　　工学结合形式多样，但无论形式如何改变，究其本质，其共同点是学生在校期间半工半读，同时具有学生与工人的双重身份．学生的工作是学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。

　　1.1．工学结合教育模式，遵循认知规律，把学习书本知识和培养劳动技能密切结合，学生既学习课本知识，又在理论指导下，通过实际操作，学会技术，形成技能。

　　1.2．工学结合让学生提前进入企业，与职业岗位零距离接触，能激发学习热情，有利于培养学生团队精神，职业意识和职业道德。

　　1.3．工学结合改变了许多学生不良行为习惯，使他们毕业时基本达到职业素质的培养目标。那些平时学习懒散，在工学结合中精神面貌焕然一新，他们行为习惯得到了调理，个人形象获得重塑，企业文化的约束力在他们身上逐步显现。

　　1.5工学结合能促进师资队伍建设，是培养具有职业教育特色“双师型”教师最有效的办法，让老师带领学生参与工学结合，了解企业、“工教结合”，也提高了教师的业务素质。

　　总之，工学结合把教育与社会需求和企业需求紧密结合，把与企业合作开展应用研究和技术开发紧密结合，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式，实现校企合作双赢，有效地解决我国目前正面临着的前所未有就业压力。职业教育就是就业教育已成为社会、学校、家庭和学生的共识。

　　课程体系的构建应以提高学生的职业核心能力、实践能力、创造能力、就业能力为原则。因此课程体系需进行系统设计，以达到培养学生综合职业能力的目的。根据专业定位与专业人才培养目标。通过校企合作．按照工作岗位一工作领域一工作任务一职业能力一学习领域一学习型项目的工作流程系统的进行了课程体系的设计。工业环保与安全技术专业工学结合的课程体系，包括基础知识培养体系和实践能力培养体系两大部分。

　　基础知识培养体系包含职业核心能力课程(公共课程)、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程。职业核心能力课程(公共课程)中引入相关国家职业核心能力标准，为学生可持续发展提供保证；专业基本技能课程是专业核心技能课程必备的基础；专业核心技能课程采用以工作过程为主导的内容设计，将“教、学、练、做”融于一体；职业拓展课程进一步拓展本专业相关知识。

　　实践能力培养体系是课程体系中的重要部分，是生产育人的具体体现。工学结合贯穿其全过程，包含单项实训、综合实训、顶岗实习。单项实训在课程中通过学习型教学任务进行，综合实训结合实际生产任务进行。顶岗实习结合岗位任务进行。

　　专业基本技能课程采用理论实践一体化的教学方法，基础理论以“必需”和“够用”为原则，加大实践教学的比例，精讲多练。

　　实践教学过程充分发挥学生的能动性。在实践过程中培养学生的专业基本能力。养成规范操作的习惯和科学、严谨、事实求是的工作作风。专业核心技能课程引入生产项目并进行教学化处理，使之成为适合教学的生产性项目，即学习型项目。以学习型项目为载体，将知识点融入到各项目之中。在实训室内按项目(或任务)组织实施教学，通过边教边学、边学边练、学做合一“教、学，练、做”有机融合的一体化教学模式，实现岗位技能培养的目的。顶岗实习着重加强学生顶岗实习期间的校内外指导与管理，以校外指导和管理为主，发挥顶岗实习的教学功能，实现学生职业技能和职业素质培养的目标。

　　专业基本技能课程根据教学方式、方法和内容不同，本专业基本技能课程在强调学生知识、技能的基础上。知识部分采用笔试、机试、答辩相结合的考核方法进行综合评定。实训考核按实训项目进行，考核内容包括实训成果、技术报告、仪器设备操作和态度，各项考核按一定权重相加来评定成绩。

　　实习实训由校内指导教师和企业指导教师共同评定，以校内评价为主。主要根据学生完成实训成果、平时表现、操作能力、技术报告和态度综合评定。顶岗实习成绩由企业指导教师和校内指导教师共同评定，以企业评价为主，主要根据学生在顶岗实习期间运用所学专业知识解决生产实际问题的能力以及职业素质提高情况进行评定。

　　总之，在明确专业定位基础上。校企合作，与企业生产一线技术人员共同分析论证。确定了本专业的人才培养目标：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、可持续发展的基础能力．掌握必需够用的专业知识．面向生产、建设、管理和服务第一线．具备较强实践能力。从事工业业环保与安全管理、监测分析、工艺设计和技术改造等工作的高技能人才。

　　随着我国经济的高速发展和全球经济一体化，人们越来越重视安全和环保问题 。坚持以人为本的原则 ,合理构建工业环保与安全技术专业的课程体系 ,培养出德才兼备 、为社会服务的优秀人才是时展的需要 , 也是我们环安教育工作者义不容辞的责任和义务 。

　　生命诚可贵，拥有了生命就有竞争和拼搏，拥有了生命就有希望和理想，小学生在学校接受教育，教师的肩上赋予了太多的责任。在新课程标准下，学校安全教育是学校安全工作的重要基础，学校理应加强安全教育，保障学生的生命安全，促进学生健康成长成才。

　　小学学校要创设良好的环境，从物质环境和心理环境方面提高学生的安全自护意识，促进学生的安全得到保障。首先，教师要提供安全的物质环境。学校大部分的用品应该从安全角度出发，尽量减少不安全因素，尽量改善存在安全隐患的地方，要设置标记贴在显眼处引导学生遵守规则，时刻注意安全。其次，教师要创造安全的心理环境。学生比较敏感于教师的言行举止，他们会对教师产生一种不安全感，针对这样的问题，教师要经常给学生一个拥抱、微笑、身体接触等等，给学生一些情绪上的安全经验。

　　小学学校要完善学校的安全工作规章制度，建立户外活动组织安全制度、课间操安全管理制度、用药安全管理制度、门卫安全管理制度、上下学安全制度、坐校车安全制度等，要明确教师安全职责，监护的措施，提高家长与教师的安全责任意识。此外，还要成立安全管理小组，定期检查安全工作，及时消除隐患，为安全做好保障。

　　小学学校的安全教育，不仅要获得家长的配合支持，建立学校的安全管理制度和环境，还要培养学生的安全自护意识，提高学生的自我保护意识和能力。学校要定期召开家长会，向家长介绍培养学生自我保护能力的重要性，还要告知学生需要配合的事项。此外，学校要结合安全教育主题，充分利用学校网站，有计划地向家长和学生宣传交通规则、用火安全、用电安全等方面的安全知识等。

　　学校要加强对学生的安全教育，为了提高学生的安全意识，教师可以结合案例对学生开展安全教育。针对学生身边发生的安全事故，特别是很多血的教训，生命的代价，教师可以讲述给学生听，利用它们的真实性引起学生的情感共鸣，达到安全教育的效果。例如，教师可以利用汶川大地震实例、溺水案例等提高学生的安全意识。

　　总之，小学学校的安全教育，要从环境、规章制度、学生教育、意识教育四个方面出发，促进学生健康地成长。

　　2.开饭时注意，预防烫伤幼儿，一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。

　　3.坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生;中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿;巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

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　　7.户外活动时,教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。

　　8.上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。

　　9.教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不离开孩子，孩子到哪，教师的眼睛到哪。

　　1.选择既能提高幼儿自我保护意识又能为幼儿所接受的教材，如让幼儿认识交通标志，知道遵守交通规则等。

　　2.利用早谈、晨间活动、集中教育活动时间定时或随机对幼儿进行安全教育。利用图片、或影视教育，让幼儿了解安全信息，教育幼儿不跟陌生人走，不吃陌生人的食物。

　　3.教给幼儿一些与安全有关的基本生活常识，知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能乱碰，如小刀会割伤、开水烫伤、玻璃会扎手等。教会幼儿认识有关的安全标志和紧急情况时拨打的救援电线.开设专题讲座。请有关部门的工作人员传授自护常识，以提高孩子们的自护意识和自护能力。如：发生火灾时应该如何自救，被坏人拐骗时如何逃脱等。

　　1.通过家长会、家教栏、家访、qq群等多种渠道向家长宣传安全教育的重要性，正确知识和方法，及如何为幼儿创设安全的教育和生活环境，使家长成为园外安全教育的教师，负责实施家庭中的安全教育，取得家园教育的一致性，时刻做到：家园密切配合，为幼儿创设安全的教育和生活环境。

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　　新媒体是指区别于传统媒体的一种媒体传播形式，主要以互联网和移动网络为依托，可利用PC机、平板电脑、手机等智能终端，实现媒体信息的接收和。在新媒体环境下，在传统媒体传播过程中的信息接受者，也可以成为信息或传递者，信息互动性得到明显提升。这也导致原本较为封闭的高职院校安全教育系统的开放性不断提升，对学生的思想观念、生活习惯等都产生了较大影响。要在新的时代环境下确保学生安全教育工作有效的开展，高校必须熟知新媒体特点，同时充分利用新媒体开展安全教育工作。

　　在新媒体时代，高职院校学生广泛应用各类新媒体平台和工具，获取知识、浏览信息、进行网上娱乐和交友等活动。比如，学生使用手机百度接受文章推送，利用微博、微信等社交软件，动态信息，与人进行沟通交流等，都是新媒体应用的常见形式。但是，学生在运用新媒体平台进行交流时，往往存在许多安全隐患：①网络中的不良信息会影响学生的思想、行为；②新媒体中的信息具有一定的虚拟性，由于学生的判断能力较弱，常常会对一些虚假信息深信不疑，从而影响学生的思考能力；③很多学生都具有“手机依赖症”，一旦离开手机就会产生慌张、恐惧的心理，不利于身心的健康成长。由此可以看出，新媒体时代的到来，对学生的生活和心理都带来了诸多的安全隐患[1]。对于高职院校学生安全教育工作而言，新媒体提供了一个开放式环境，学生在接受安全教育的同时，也会受到网络思想和文化的影响。一方面，以当前流行的手机游戏为例，由于学生不具有较强的自控能力，所以将很多的时间浪费在游戏上，游戏成瘾的现象不利于学生身心健康发展，不仅会对学习成绩产生不良的影响，游戏中流露的某些消极价值观还会影响学生价值观的养成。类似的现象对学生的学校安全教育工作产生了极大威胁，使安全教育工作难度明显增加。另一方面，学生缺乏自我保护能力，通过新媒体渠道进行交友、购物时，容易陷入不法分子设下的陷阱，导致钱财被骗，甚至引发更严重的后果。而目前高职院校的安全教育工作还难以覆盖学生新媒体使用的各个方面，许多都是事后才采取补救措施，难以为学生安全提供保障。高职院校学生安全教育工作面临着严峻的挑战[2]。

　　高职院校以往的安全教育主要以暴力、等内容为主，基本不会与网络相关联。但是在新媒体时代下，高职院校的安全教育模式发生了明显的转变，逐渐形成全新的工作理念、渠道，并且在很大程度上推动了高职院校安全教育改革工作的进展。在这样的环境下，能有效提高高职院校安全教育工作的水平，并形成全新的安全教育模式。在以往安全教育内容的基础上，高职院校应该加入网络安全教育，引导学生对其中的信息进行正确地辨认，避免对学生的学习、生活产生不良的影响。例如，网络中不良的信息、游戏活动会影响学生的思想、行为，教师就应该通过安全教育，使学生具备诱惑、辨别信息的能力，从而实现安全教育的目的。新媒体发展给高职院校的学生安全教育工作带来的影响是多方面的，新媒体工具可以成为高职院校开展安全教育的新途径，教师可以利用其开放性、交互性强的特点，及时与学生展开沟通，从而提前发现学生思想、行为上存在的问题，将学生的安全隐患消除在初期阶段。所以，高职院校应该结合新媒体时代的要求，加快对学生安全教育模式的改革工作，并为学生营造一个健康的成长环境[3]。

　　传统的高职院校安全教育教导学生如何保护自己的人身安全，遇到歹徒时如何与其周旋，降低自身所受的伤害。也教导学生如何在平时的日常生活中，小心食品安全、交通安全等，主要是教导学生身体健康、物理层面上的安全保护措施。而在新媒体环境下，学生受到的安全威胁首先体现在精神层面。在开放的媒体环境下，任何人都可以自由地发表言论，由此形成了许多网络亚文化，甚至出现一些与社会主义核心价值观背道而驰的观点和理念。再加上学生本身缺乏是非分辨能力、自我控制能力，喜欢追随新思潮、体验新生活，容易在网络媒体环境下迷失方向。甚至被反动组织、组织等利用，做出危害自己和其他同学人身安全的举动。因此，学校必须尽快对学生安全教育内容做出调整，拓宽安全教育内容的涵盖面。

　　在传统的高职院校安全教育模式下，学生安全教育主要通过课堂授课、专题知识讲座、安全活动周、校园文化宣传等途径开展，形式较为固定，而且时效性较差。这种按部就班的安全教育模式已经无法适应新媒体环境下学生安全教育工作的实际需求。在网络媒体上刻意散播不良信息、企图危害学生人身财产安全的不法分子，不会等待学校开展安全教育、提升学生的自我保护能力之后再行动。因此，必须将学生安全教育工作常态化，将其纳入日常工作范畴，并通过创新开展安全教育的方法和途径，及时了解学生的安全状态，对其做出有效地引导和帮助，使学生能够主动远离网络媒体上的安全风险，不断提升自我保护意识和能力[4]。

　　针对高职院校学生安全教育工作面临的严峻形势，为切实加强安全教育力度和成效，首先应从立法工作着手，通过加快落实新媒体安全立法工作，营造良好的网络媒体环境。同时，在新媒体环境下，学生面临的安全风险不仅源于隐藏于网络中的不法分子，也可能来自学生自身。近年来关于校园生活的报道，时常可以见到校园暴力、网络语言暴力，造成学生抑郁或采取极端行为的事件。新媒体已经成为学生自由发表言论的重要载体，但这种“自由”需要有限度，不只是停留在道德层面上的限度，而应落实在法律条文中，对那些恶意中伤他人、捏造事实或煽动舆论影响他人名誉的行为，必须在法律上予以惩治。通过落实安全立法工作，可提高学生对规范自身网络言行的重视，同时也可形成一定的威慑力，从而营造一个更加良好的网络媒体环境。

　　新媒体环境对高职院校的安全教育工作者提出了更高要求，安全教育工作者必须提升自身的专业素质能力，能够在网络媒体环境下，独立开展学生安全教育工作，给予学生及时的引导和帮助。在此基础上，对高职院校的安全教育体系做出适应性调整，可以为安全教育工作的开展提供组织保障。具体应在传统教育体系中，加入网络媒体监督工作小组，对网络媒体环境进行监管，及时发现不安全因素，对其进行处理，从而避免网络媒体中的负面内容对学生产生更严重的伤害。此外，应成立心理疏导小组和安全用网专业指导小组，从心理、技术等方面，对学生进行教育和引导。在完善的安全教育体系下，系统化地开展学生安全教育工作，从而对来自网络媒体的安全风险进行有效控制。

　　在新媒体环境下，要提升高职学校安全教育成效，就要充分利用新的媒体工具，组建校园安全教育平台，依靠平台开展安全教育宣传工作，基于数据对安全教育成效进行评价和分析。在此方面，当下流行的微信、微博、QQ、贴吧等新媒体平台，都可以作为学校安全教育平台。在具体应用过程中，应根据每种新媒体平台信息传播的特点，最大化地发挥其应用优势。比如，微博采取的是一对多的信息模式，学校可以利用这一特点，开通校园官方微博，发表学校安全教育的纲领性文件或安全教育的最新通知、要求。再比如，学校安全教育工作者可以利用微信的点对点实时通信功能，为学生开展一对一安全教育，及时了解学生的思想动态，帮助其提高自我安全保护意识。此外，应实现线上安全教育资源、活动与线下教育资源、活动的整合，让学生也参与到安全教育宣传过程中，扩大学校安全教育工作的覆盖范围。

　　在新媒体视域下，高职院校学生安全教育的内容更加广泛，除传统安全教育内容外，应加强法制教育和网络安全教育，规范学生的新媒体使用行为，让学生在制度框架下，更好地发挥新媒体的作用。在此方面，学校可密集性地开展网络安全主题教育，结合新闻媒体上报道的真实案例，启发学生的网络安全意识，让学生意识到自己的网络言行可能对他人造成的影响。同时让学生意识到网络媒体环境并不安全，通过详细列举可能存在的安全风险，帮助学生提高应对能力。比如，在网络购物和支付过程中，不法分子可能篡改网页，加入含有木马病毒的链接，学生在其页面上提供个人信息和网银信息，可能导致个人账户被盗。通过开展类似的主题教育活动，可有效提升学生的风险识别能力，并养成其在正规网站浏览和消费的良好习惯。